Horní menu

Kalendář akcí

Prosinec 2025

P	Ú	S	Č	P	S	N
1	2	3	4	5	6	7
8	9	10 Vánoční Den otevřených dveří v MŠ Hněvotín	11	12	13	14
15	16	17	18	19 Zápis do 1. třídy ZŠ Hněvotín	20	21
22 Oznámení o přerušení provozu mateřské školy Oznámení o přerušení provozu školní kuchyně Oznámení o přerušení provozu školní družiny	23 Oznámení o přerušení provozu mateřské školy Oznámení o přerušení provozu školní kuchyně Oznámení o přerušení provozu školní družiny	24 Oznámení o přerušení provozu mateřské školy Oznámení o přerušení provozu školní kuchyně Oznámení o přerušení provozu školní družiny	25 Oznámení o přerušení provozu mateřské školy Oznámení o přerušení provozu školní kuchyně Oznámení o přerušení provozu školní družiny	26 Oznámení o přerušení provozu mateřské školy Oznámení o přerušení provozu školní kuchyně Oznámení o přerušení provozu školní družiny	27 Oznámení o přerušení provozu mateřské školy Oznámení o přerušení provozu školní kuchyně Oznámení o přerušení provozu školní družiny	28 Oznámení o přerušení provozu mateřské školy Oznámení o přerušení provozu školní kuchyně Oznámení o přerušení provozu školní družiny
29 Oznámení o přerušení provozu mateřské školy Oznámení o přerušení provozu školní kuchyně Oznámení o přerušení provozu školní družiny	30 Oznámení o přerušení provozu mateřské školy Oznámení o přerušení provozu školní kuchyně Oznámení o přerušení provozu školní družiny	31 Oznámení o přerušení provozu mateřské školy Oznámení o přerušení provozu školní kuchyně Oznámení o přerušení provozu školní družiny	1 Oznámení o přerušení provozu mateřské školy Oznámení o přerušení provozu školní kuchyně Oznámení o přerušení provozu školní družiny	2 Oznámení o přerušení provozu mateřské školy Oznámení o přerušení provozu školní kuchyně Oznámení o přerušení provozu školní družiny	3	4

Drobečková navigace

Úvod > Fotogalerie > Prožili jsme v MŠ > 3/11/2025 Smyslohrátky

3/11/2025 Smyslohrátky

Štítky:

2025

Pro naše nejmenší děti byl připraven program plný poznávání. Během smyslohraní na ně čekala různá stanoviště, kde si mohly věci osahat, vyzkoušet, přemístit, promíchat nebo jen pozorovat. Každé místo nabízelo jiný materiál nebo úkol, takže si děti samy volily tempo i způsob, jak se do aktivity pustí. Hlavním záměrem bylo dát dětem prostor zjistit, jak věci fungují, když si je prozkoumají samy. Protože právě tak se učí nejvíc.